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幼儿教育幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,编程平台定制系统,前面与0~3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,亳州编程平台定制,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,编程平台定制教学,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。



从教育的定义可以看出,教育者在教育活动中起着主导作用,规划、管理教育活动的方向和目标、传递信息的内容和方式。
教育者愿意施教有若干因素,其一出于人的利己性。
人是社会性的动物,每个人都希望得到他人有效的支持和帮助,要是可以支持和帮助自己的人的能力不足,那么获益也将有限。
如果通过教育提高了可以帮助自己的人的能力,其获益既可扩大。
其二出于人的利他性,希望他人通过接受教育而生活得更好。
其三出于人的竞争性,竞争性有两个方面,一方面通过教育使己方的竞争力加强,编程平台定制企业,另一方面借助教育活动,削弱对方的竞争力。
教育者往往宣称自己的教育是正当的,但事实证明并不完全如此,例如势力的去中国化教育、殖民主义当局对殖民地人民的奴化教育。



教育本质的多重审视(1)内涵:所谓教育本质,就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征,即“教育是什么”的问题。
它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
(2)关于教育本质的四种观点:上层建筑说;生产力说;特殊范畴说;多重属性说。
(3)关于教育本质的第五种观点“意识替代说”唐震认为,文化教育的本质也许可以概括为:用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识,教给新的个体以对象的方式方法。
它以一种意识改变另一种意识,以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的,是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。
由于任何两个个体所面临的对象均有不同,从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突性,还有文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。



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