年长者（或者先得知识者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知识者）知识匮乏，像个白板，因而是被教育者。
二是通过功利等方式加以诱导。
比如古有“学而优则仕”，今有“知识就是财富”等教育目标的召唤，使得教育活动能够正常地开展下去。
教育关于意识替代，esp32图形化编程教学，作家三盅则说：我们强迫孩子用死记硬背替代想象与创造，esp32图形化编程公司，于是我们易中天多，而陈景润少，甚至一万个易中天里挑不出一个陈景润。
宏观的教育的特征是“着眼于人的素质、能力”，这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。
现实中，不是所有的教育活动都能达到预期的效果，有的甚至会失败。
而有些活动，如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力，却并不是人们所公认的教育活动。
当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时，能从正反两方面来对待人的素质、能力，正向的去开发、加的某些素质、能力，反向的则去削弱、抑制人的某些素质、能力。
人的素质、能力有先天和后天之分，先天的与其他动物一样，是大自然长期进化造就的。
后天的又分为两种情况，esp32图形化编程设计，其一为人们不经意间获取的，或非刻意成就的；其二是人们刻意造就的，咸宁esp32图形化编程，宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质、能力而进行的活动。
物质泛滥这与溺爱有关，但又不完全相同。
如果说孩子从小的饭来张口衣来伸手会因家庭的不同而产生差异的话，那么当孩子长大成人，独自在外地念书时，近乎泛滥的物质支持就开始了。
据笔者的经验，孩子从小所接受的金钱等物质来源大概有以下几种：一是成绩达标后的“奖金”；二是帮父母买东西找回的零钱；三是家长每天给的饭钱和坐车费用；四是亲戚朋友给的奖励，特别是过年时的压岁钱；五是节假期间打的小零工。
大体上的这些来源，却根本无法跟父母提供的物质支持相提并论。
物质支持无可厚 非，可一旦泛滥，被金钱左右头脑的人，行为往往是可怕的。
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